Kontroverzno

Disciplina ili nježnost - šta određuje uspjeh u djetetovom životu?


Gotovo svaki roditelj, kada planira ili očekuje dijete, priprema ne samo sobu, odjeću i igračke, već i odlučuje koji bi roditelji željeli biti za svoje dijete. Najočiglednije se čini upravljanje sistemom u kojem su odrasli ili sasvim suprotno (pogotovo ako su odrasli u patološkoj porodici, nekompletnoj ili vođenoj nasiljem nad djecom). Međutim, sve više roditelja radije koristi vodiče i udžbenike idealnog roditelja. Pravilo tzv odgoj bez stresa. Šta je ovo? Ko je to smislio i je li taj odgoj zaista u tome da djetetu omogućimo sve?
Američki psiholozi, zagovornici humanističke psihologije, prepoznati su kao preteče "nesmetanog" obrazovanja. Međutim, kao što ću pokušati da pokažem, takvi pogledi već se dugo pojavljuju u evropskoj pedagogiji. Već u drugoj polovici 18. stoljeća pedagozi J.H.Pestalozzi i F.A.Froebel oni su pokazali snažan humanistički pristup u njihovim pajdocentričnim programima. Pestalozzi je, kao pristalica naroda, skrenuo pažnju prirodnost odgojašto bi trebalo da razvija detetu snagu i sposobnosti. Ovaj će se razvoj dogoditi kada će odgajatelj paziti na učenika, ostavljajući mu puno slobode, usvajajući kontakt s drugima i potičući ga na iskazivanje vlastite aktivnosti.

Osvrnuo se na svoje pedagoške teorije pisac J.J.Rousseau postulirajući odgoj djece koji se sastoji ne od upravljanja, već od „uklanjanja prepreka“ i miješanja u ljudsku prirodu koliko je moguće - „Čovjek je po prirodi dobar, civilizacija ga iskrivljuje“.

Dakle, zaključak je jedan - jedini kriterij za pedagogiju trebala bi biti sloboda. Trebali biste naučiti što djeca žele spontano. Djetetove prirodne potrebe određuju sadržaj učenja, a škola je mjesto za učenika koji može provesti radosno vrijeme. Ova poznata i nadaleko zvučna gledišta nikako nisu američka, njihov autor je L. Tolstoj, koji ih je krajem devetnaestog stoljeća uključio u svoj školski život.

Pitanje koje bi se u ovom trenutku trebalo postaviti je - u kojoj mjeri se primjenjuju ideološke pretpostavke i postoje li trenutno?

Besplatna škola

Šezdesetih godina prošloga stoljeća u Engleskoj se pojavljuje val kritika aktualnih trendova u odgoju i učenju "Revolucionarni primjer besplatne škole". A. Maslow i C. Rogers posebno su isticali djetetovu slobodu i ograničili ulogu učitelja na podržavanje njegovog prirodnog razvoja. Nazvan je stil odgoja "Laissez-faire." D. Baumrind je započeo istraživanje na roditeljima i djeci vođenim u životu gornjim principima. Prema čuvarima - pristalicama nedostatak kontrole nad dječijim razvojem uticat će na snažan razvoj maloljetnika u smislu osjećaja neovisnosti i kreativnosti zbog neograničenog, slobodnog prostora. Rezultati ankete iznenadili su sve. Prema Baumrind-u, laissez-faire koja se sastoji u pružanju djetetu velike slobode, nedostatka očekivanja i zahtjeva prema djeci, gotovo nikakvog kažnjavanja za neposluh i loše ponašanje, kao i potpuno prihvaćanje i spremnost na razgovor odgajatelja, kao posljedica toga, dovode do nezrelog ponašanja, malo samokontrole. Uobičajeno su djeca odgajana u skladu sa stilom koji se proučava vrlo stidljiv i impulsivan. Takođe im zamjeraju njegovatelji.

Zanimljivo je ZAŠTO bi oni trebali kriviti svoje staratelje da svojoj djeci daju sve što žele? U ovom trenutku podsjećam na dvije situacije. Prva se dogodila 2008. godine, kada je Natalka (8), koja je tada imala 8 godina, rekla da mi se (grupa u kojoj sam vodio časove pozorišta) vjerovatno ne dopadaju strašno jer sam takav "vojnik", odgovorila je bez razmišljanja: "Mi smo dama volimo, gospođo Julia. Jer barem znate što želite od nas. "Druga se situacija dogodila 2011. godine kad je nakon mog odlaska od sestre svekrve, razgovarajući sa zajedničkim učenicima (mlađom srednjom školom) o„ novoj "dami iz pozorišta, rekao:„ Mi smo više voljeli gospođu Juliju. Bar smo nešto napravili s njom, znali smo šta i gdje si možemo priuštiti. “Te dvije situacije potvrđuju moje uvjerenje da se Baumrindino istraživanje može povezati sa današnjom obrazovnom situacijom u Poljskoj.

Diana Baumrind u svom je istraživanju išla mnogo dalje. ona usporedite tri najpopularnije obrazovne metode sa dugoročnim rezultatima u konačnom oblikovanju male osobe u člana društva. O prvoj metodi sam raspravljao gore. Druga dva su autoritarni i autoritativni stilovi.

Autoritarni model

Autoritarna obrazovna metoda uopšteno pretpostavlja obrazovna hladnoća. Čuvari zahtevaju potpunu poslušnost i prilagođavanje. Ne objašnjavaju naredbe, oni s voljom zapovijedaju neposlušnost. Roditelji u obrazovanju primenjuju princip „deca nemaju glas“. Rezultat? Dijete koje odrasta u autoritarnoj porodici je sasvim zavisni, introvertirani i često nezadovoljni. U životu ima malo radoznalosti prema svijetu i ima malo motivacije u težnji za dostignućima. Kao odrasla osoba takvo je dijete veoma nepovjerljivo i ima nisko samopoštovanje.

Autoritativni model

Često se desi da autoritarna porodica djetetu izrekne tjelesne kazne. Zbog toga je često povezana sa despotizmom, diktatorskim roditeljima, ponekad čak i patologijom. Takav se model odgoja u Poljskoj događao vrlo često prije Drugog svjetskog rata. Poslije rata trajao je sve do sredine vijeka. Kasnije se model postupno počeo izmještati autoritativno obrazovanje.

Autoritativni model pretpostavlja uticaj na ponašanje dece kroz jasna pravila i standarde. Postoji visoka ocjena za disciplinu (pogrešno pejorativno razumijevanje discipline u autoritarnom modelu) i neovisnost. Roditelji koji odgajaju po ovom modelu su dosljedan u korištenju obrazovnih mjera, dok je spreman da razgovara sa uputama sa djecom. U ovoj se metodi roditelji podjednako vode jasnim pravilima i emocionalnom toplinom prema djetetu.

Nije teško pogoditi da je dijete koje odrasta u takvoj porodici određene svoje sposobnosti tokom borbe sa novim zadacima. U odrasloj dobi takvo je dijete zadovoljna osoba, uporna sa zdravim samopoštovanjem. U životu ponekad rizikuje da se ne boji.

Obrazovanje bez stresa?

Zaključak je jednostavan. Pa zašto se toliko psiholozi i nastavnici promoviraju? model odgoja bez stresa, koji je sličan stilu laissez-faire"? Nisu li ove studije naučnici mogli znati? Biraju li roditelji takav model odgoja vođeni vlastitim uvjerenjima ili samo običnom lijenošću?

Danas, nažalost, sve više roditelja bira dijete "u procesu" dalje karijere i dostizanja novih nivoa napredovanja. Viša pozicija znači i veću platu. Veća plata znači više mogućnosti za dijete da pruža dodatne aktivnosti i razvija interese koji će očito usmjeriti dijete ka budućem uspjehu. Je li to zaista tako?

Još jedna životna scena. Jaslice. Grupa četvorogodišnjaka. Nepristojno, tuče drugu decu Kuba. Već prvog dana upozoren sam na to što je on mlaznjak. Zaista - nedostatak poslušnosti, nepoznavanje kazni, nespremnost aktiviranja i suradnje sa grupom. Jednom riječju - razbio je svaki razred. Došlo je vrijeme da se pripremimo za mali show. Razgovaram s Kubom: "Nećete učestvovati u predstavi dok se ponašate i ne znate svoju ulogu." Četvorogodišnjak odgovara: „Ne moram da prisustvujem. Niko ionako neće doći kod mene. " Izjava da sam zazidan, ovde je snažni eufemizam. Nakon razgovora sa tutorima, saznao sam da Kuba pohađa SVE dodatne časove, prva je u vrtiću (u 7h) i odlazi posljednja (nakon 18h). Pitam vas, dragi roditelji: „Koji si vrag dijete? Za šta? Da stvorim (jer ne odgajam) emocionalno čudovište? " Gnjev je i dalje u meni dok se sjećam tog dana i samog Kube. Zaključak se čini više nego jednostavan - djetetu nije potrebno tisuću aktivnosti koje ga čine "uspješnim čovjekom", a roditeljima je potrebno njihovo vrijeme, ljubav i iznad svega prisustvo. Ako je dijete poslano na nastavu, to nije zato što samo jednom odlaze na njega i koriste ga u karijeri! Dijete treba da ga posmatramo, na efekte koje postiže, na njegov razvoj. Tada to ima smisla za dete.
Djeca, iako imaju drugačiji temperament i psihomotorne sposobnosti, ne rađaju se loše, glupo ili lijeno! Mogu se dogoditi ako im odrasli ne pokažu norme ponašanja, postave neprolazne granice i nisu dosljedni svojim zahtjevima u pogledu poštivanja.

Kao što sam već spomenula u "životnim" primjerima, djeca se osjećaju puno bolje ako imaju jasno definirane norme ponašanja kada jasno vide što je dobro, a što loše. Svako, a ne samo dijete, ima potrebu da ima svoju teritoriju i poštuje tuđe granice. U svakodnevnom životu to bi trebalo biti učinjeno gotovo automatski. Uz malo osjetljivosti, razumjet ćemo mimične, verbalne, pantomimske signale koji se šalju prilikom prelaska granica. Djeca ga moraju naučiti. U svom životu traže granice testiranja okoline, to je prirodni element njihovog razvoja. Stoga je izjava da je „djeci dozvoljeno sve“ jedan od najštetnijih gledišta za njihov čitav odgoj, i kod kuće i u školi.

Ne može se poreći da su dostignuća humanističkih psihologa u odgoju bez stresa trajno ušla u modernu pedagogiju i psihologiju. Kad budno pogledamo, vidjet ćemo da se zapravo cijeli obrazovni program u školama temelji na tim principima, iako primjena varira.

Sve češće i češće roditelji "guraju" nastavnike da odgajaju svoju djecu. Tvrde da dijete, ako ne u školi, ima znanje i sva pravila. Čuvaju se dlake kada čuju ove roditelje! Problem nije u tome što učitelj to ne bi uspio, već u sve ograničenijim pravima u ophođenju sa učenicima. Sjećamo se kako su vjerovatno svi dobili vladaru na ruke od dame u školi, i to zbog grickanja noktiju, i na njuškanju, i zbog nečeg drugog. Uvrijeđeno dijete je plakalo od glave do pete, žalilo se kod kuće i bilo je šokirano zbog roditeljeve žalbe. I nije bilo iznenađujuće. Roditelj je uvek stajao na strani učitelja. Sjećam se sebe kad sam se vratio kući, požalio sam se da me je učitelj uhvatio i postavio pogrešnu opkladu. Šta je moj roditelj uradio? Primio sam prijezir (i ne mali) za to i za prigovaranje, kažnjen sam (prirodno dvostruko) i obavezom da odmah kažem spomenuti pijetao. Zaključak za mene bio je da mi se ne isplati kombinirati, nego treba doći na posao. Znam to danas. U to sam vrijeme bio prirodno bijesan, bijesan, bijesan i mislio da se "svijet odraslih" ne može pobijediti.

A kako bi izgledala slična situacija danas? Sljedećeg (ako ne istog) roditelja ujutro bi potrčao u školu, odmah kod ravnatelja s velikom krivicom da je dijete psihički zlostavljano, potlačeno i depresivno. Neću navesti ostale optužbe, jer bi to bilo previše. Uprava se poziva na tepih nastavnika, koji je zauzvrat zamišljen da povuče optužbe protiv učenika pod prijetnjom da će o tom pitanju prijaviti ombudsmanu za djecu, ministarstvu, odboru i Bog zna tko još.

Danas student ima prava, a nastavnik, škola, roditelji - dužnosti. I da li je ova žurba iza odgojnih trendova dobra za nas? Da li smo - vaspitani s težom rukom, prema normama, pravilima, zabranama i disciplini - izašli na pogrešne ljude? Imamo li danas zamjerku roditelja da su nam jednom zabranili ovo ili ono? Jesmo li danas složeni bez šanse za uspjeh u životu? Dakle, jesu li najnoviji trendovi u odgoju? Da li ih treba koristiti? Ako se dijete odluči na krov kuće, slijedeći savjet "stručnjaka" za odgoj, ali nećete ići s njim?

Zapitajmo se - Ko ima prava, a ko ima obaveze? I šta? Na kraju krajeva, kad rodimo dijete pretpostavljamo ogromnu OBAVEZU da odgajamo dijete vrijednim čovjekom. Ispunimo ovu obavezu. U obrazovanju ne slijedite vodiče ili pseudo-naučne trendove psihologa i edukatora. Pratite, dragi roditelji, zdrav razum, intuicija. Budite dosljedni, čak i ako će to biti vrlo teško i bit će - uvjeravam vas. Gledajući djetetovu tugu, ne razmišljajte o ovom trenutku, već o djetetu u 5, 10 ili 15. Hoće li mu to uspjeti? Ako odgovorite sa da, znači da je vrijedno preživjeti ovaj trenutak žaljenja.

Uostalom, dugoročni učinak se računa ...


Video: The Power of Mindfulness: What You Practice Grows Stronger. Shauna Shapiro. TEDxWashingtonSquare (Januar 2022).